El vídeo está ocupando un lugar importante en las aulas por diferentes motivos, entre los cuales destacamos:
- Reducción de los costes.
- Amplitud de diferentes tecnologías que se pueden aplicar en un centro a un coste razonable.
- La facilidad con que permiten que puedan intercambiarse tanto productos como procesos videográficos.
- La convergencia en un mismo medio de diferentes tecnologías a un coste razonable: imágenes fijas, imágenes naturales, imágenes sintéticas, simulaciones, etc.
- Introducir con facilidad en los centros educativos tecnologías que nos permitan realizar con comodidad y calidad, todas las fases para la producción de un vídeo, diseño, producción, y postproducción.
- El intercambio de elementos entre los profesores para la realización de los elementos.
- Y la facilidad de manejo, que permite que pueda ser utilizado con comodidad, tanto por profesores como por estudiantes.
La utilización del vídeo como transmisor de la información y los contenidos que deben aprender, conocer y capturar los estudiantes, es una de sus formas más empleadas en la enseñanza, y posiblemente algunas veces sea la única. Su utilización reclamará que el profesor realice una serie de actividades, tanto al principio, como durante o posteriormente a su utilización en la enseñanza. La utilización del vídeo como instrumento de conocimiento, exige el trabajo entre alumnos y alumnos-profesor, ya que su uso no se refiere a grabaciones indiscriminadas, sino totalmente planificadas necesitando por tanto de un diseño, de la búsqueda de información, la guionización, la videograbación, etc.
Respecto al vídeo como instrumento de evaluación. Diseño de situaciones específicas, tanto reales como simuladas, para evaluar los conocimientos, habilidades y destrezas de los alumnos. Presentar a los alumnos una serie de secuencias para que, aplicando los conocimientos adquiridos, emitan un juicio de valor sobre su grado de acierto en la ejecución de la tarea, o para la localización de los errores cometidos.
Y para la autoconfrontación por parte del alumno de las actividades, ejecuciones o habilidades realizadas. Feed-back inmediato, consistiría en utilizarlo para que el alumno observando sus propias ejecuciones, y con la ayuda del profesor y de sus compañeros, puedan analizar su comportamiento, corregir los errores cometidos y perfeccionar las habilidades y actividades efectuadas.
El vídeo como instrumento de comunicación y alfabetización icónica de los estudiantes. El lenguaje audiovisual posee cada vez mayor trascendencia en nuestras escuelas. La formación de los alumnos en el mundo de la imagen y de los medios de comunicación de masas debe estar guiada por una serie de principios, entre los cuales nombramos varios:
- Estar dirigidas por la práctica: sémica, interpretativa y técnica; sin que ello deba entenderse como que la mera realización práctica sea suficiente.
- Una vez adquiridas las destrezas descriptivas y técnicas, deben desarrollarse otro tipo de destrezas, en concreto la interpretativa, con el objeto de que los alumnos sean capaces de identificar los mensajes encubiertos.
El vídeo para la formación y perfeccionamiento del profesorado. Por una parte en lo que serían habilidades y estrategias didácticas, y por otra en contenidos propios de su área curricular.
Dentro de la su utilización en la formación didáctica, se han desarrollado una serie de usos básicos, como son: la microenseñanza y la supervisión clínica, los estudios de caso, la toma de decisiones, y la auto y heterobservación.
A continuación os dejo varios sitios web donde se ofrece de manera gratuita el acceso a vídeos educativos digitales:
http://www.videodigitaleducativo.com/
http://salondevideos.blogspot.com/
No hay comentarios:
Publicar un comentario